相信不少母亲肯定很关心一个问题，那就是36岁的孩子可以学什么？再声明一下，不是应该学什么，而是可以学什么？可以学习很多的常识吗？可以用一个标准来衡量孩子的识字量、单词认知量吗？可以让孩子学各种各样的专长、才艺吗？答案是：最好不。在这个年龄段，母亲可以指导孩子学拼音、数学、识字和英语。这里的学更像玩，而非一本正经地让孩子端身正坐，一动不动地好好学习。
引导1、指导孩子学拼音
汉语拼音是孩子识字、说好中文的基础，更是他汉语学习的奠基式的工程。所以，每位母亲都要看重孩子的拼音学习。但拼音对于孩子来讲，又是一种抽象的、枯燥的常识。如果是母亲没好的指导心态或者好的指导办法，或许就会让孩子失去学习拼音的兴趣。
经典事例
事例1：
一位母亲教3岁的女儿学习拼音。母亲指着字母卡片上的字母说：这是a，跟着我念女儿跟着重复了一遍。
忽然，女儿的注意力被字母卡片上一个人张大嘴的图画吸引了，她问母亲：这个人为何张着大嘴呀？母亲却说：学习要专心致志，先不要看那些画，跟着我念，a
女儿噘了噘嘴，她感觉如此念真没意思。
事例2：
遥遥3岁半的时候，母亲开始教他学拼音。她帮遥遥把字母编成了顺口溜。比如阿姨阿姨aaa、两个门洞mmm、雨伞倒了ttt
遥遥每次听见母亲如此说的时候，都感觉非常有趣，于是也跟着母亲一块念。时间长了，遥遥自然就掌握了拼音字母。
事例3：
母亲给4岁的小榕做了一套拼音扑克牌，标上声母牌与韵母牌，母子二人常常一块玩扑克牌的游戏。游戏的时候，母亲出一张声母牌，小榕出一张韵母牌，哪个先拼出两张扑克牌组成的音节，两张牌就归哪个，最后看哪个赢牌多。小榕每次都和母亲玩得乐此不疲，在这种小游戏中，他也无声无息地记住了很多拼音的拼读。
教育感悟
孩子在36岁这一阶段的学习，其实是在为以后进入小学后的学习做筹备。学习简单的拼音字母，将会增强孩子对拼音，以至汉字的敏锐性，等到他进入小学，再系统性的学习时就会轻松不少。
当然，这个时期的孩子对学习的兴趣还没完全打造起来。母亲在引导他学习拼音的时候，不要刻意去求孩子必须要学多少的常识量。孩子只有快乐地去学会拼音常识，他才能打好基础，不然他如果是产生拼音是一种无趣、难学的常识的想法，就会对将来汉字的学习极为不利，甚至还会干扰他整个小学1年级的学习。
所以，母亲要掌握正确指导孩子学习拼音，帮助他顺利闯过拼音这一难关，让他打造起学习的信心与兴趣。
母亲妙招
1、激起起孩子对拼音学习的渴望。
母亲可以通过各种方法，来激起起孩子对拼音学习的渴望。譬如在孩子看动画片的时候，或者给他读故事书的时候，母亲可以引导他记住自己喜欢的动画片的名字，或者故事书中他喜欢的人物，并提醒他：如果是掌握拼音，就不需要母亲告诉你念了，你一个人也就能读故事了。如此一来，孩子就有了学习拼音的动力，他也会想去学习。
2、教孩子学拼音不可以急功近利，要耐心辅导。
正由于拼音是学习汉字的基础，所以母亲都会对拼音的教学格外看重。但即便看重，母亲也不可以急功近利，应该依据孩子的实质状况，耐下性子去辅导，千万不要适得其反。不然孩子就或许会对拼音学习产生厌烦情绪，母亲即便教会了他，他也不可以结实学会。
3、运用适合的办法，让孩子对拼音有感觉。
抽象的拼音对于36岁的孩子来讲，理解起来有肯定的困难程度。但母亲可以通过运用适合的办法，来让孩子渐渐对拼音有感觉，如此孩子才会乐意去学，也才能学得更快。
譬如，可以向事例2的母亲学习，编一些顺口溜帮助孩子记忆不一样的字母；还可以调动起孩子的想象力，给孩子创设一个情境来帮助他辨别字母；或者编一些小故事，用故事的吸引力来让孩子对拼音学习充满期待，等等。
如此的办法有很多，母亲可以参考孩子的个性特征酌情选择。总之，千万不要像事例1中的母亲那样，由于没正确的教学办法，反而使孩子失去了学习的兴趣。
4、做孩子的陪练，让他愉快学会拼音。
尽管进入小学后，孩子还会对拼音进行更系统的学习，但母亲之前的教会将会帮助他为未来的学习打下好的基础。
因此，母亲可以通过孩子有兴趣的方法，来给孩子当陪练，帮助他加深对拼音的理解。比如，母亲可以像事例3的母亲那样，借助小游戏来让孩子学会拼音；或者鼓励孩子给家的物品做拼音标签，帮助他记忆拼读；外出的时候，让孩子在大街上探寻一些拼错的拼音，并记录下来，回家后让孩子将错误的与正确的进行比较，以预防他犯同样的错误母亲通过陪孩子一块训练，让孩子学中玩、玩中学，如此他就能愉快地学会拼音。
5、指导孩子学习拼音，母亲也不要吝啬鼓励。
孩子初学拼音的时候，也会困难重重，这个时候母亲的鼓励对他来讲非常重要。所以，每当孩子学会了一个字母、一个音节，甚至一个字的正确读音的时候，母亲都要准时给予表彰与鼓励，如此就能引导他向更高的学习计划前进。
引导2、引导孩子学数学
人的一生都不能离开数学，能运用到数学的地方不少。在孩子36岁的时候，母亲要帮他打造起简单的数学定义，加大他的数学思维能力。如此可以增加孩子对数学的熟知感，也或有助于他以后在小学的学习。所以，母亲要掌握正确引导，让孩子能真的地理解数学、掌握数学。
经典事例
事例1：
小煦3岁了，每次母亲问她：
1个橘子加上2个橘子是几个橘子？她会非常快地回答：3个。但如果是母亲问她：
1个香蕉加上2个橘子是几个水果？小煦就会露出迷茫的表情，然后说：我不了解。母亲感觉非常烦恼，她觉得小煦对数学和数字非常不敏锐，甚至怀疑她在数学方面有学习障碍。
事例2：
母亲送5岁的儿子去婴幼儿园，到了婴幼儿园门口，儿子突然问母亲：以前大家从家出来后，走好长期才到婴幼儿园，为何大家今天走这么快呢？
母亲笑笑说：由于之前大家都会从小公园绕一个弯，但今天没，从家到婴幼儿园，大家走的路是一条直线，直着走用的时间当然就短啦！
儿子想了想说：是否两个地方之间，直线最短？母亲笑着点了点头，儿子重复着：两个地方之间，直线最短。母亲我记住了。
教育感悟
数学是一个人高级思维水平的要紧标志，是奠定孩子抽象思维进步的基础。其实，孩子从2岁左右就已经开始拥有肯定的认识数字的能力了，而伴随他的年龄增长，他对数学的认知也会发生相应的变化。
在36岁期间，孩子就更需要母亲的耐心指导，以帮助他知道、学习并简单学会数学。但在现实日常，却有很多母亲由于不知道教育办法，使得孩子对数学的学习感觉苦不堪言，学起来也倍觉困难且没趣味。
因此，母亲必须要正确学会孩子的思维发展趋势，依据孩子的特征，通过适合引导，让他从小就喜欢数学，并逐步掌握用数学解决生活和学习中的问题，而且还要学会基本的数学常识和方法。母亲的正确指导，或有会大大提升孩子的数学常识水平和智商水平。
母亲妙招
1、随机培养孩子对数学的兴趣。
日常处处都充满了数学，母亲可以像事例2的母亲那样，随时借助当时场景对孩子进行数学教育。
走在路上，可以让孩子通过数有几棵树来学习点数；吃晚饭的时候通过让孩子分发碗筷，使他学到一一对应；丈量房间尺寸的时候，可以让他拥有基本的几何定义；即便是游戏，五子棋、跳棋等等玩具，也能调动起孩子对数字的敏锐
2、用实物教孩子学会正确的数数办法。
有些母亲喜欢让孩子跟着自己念1、2、3、4，觉得如此孩子就能掌握数数。但如此一来，孩子就只不过重复母亲说过的话，在他的头脑中却并不可以形成数字的定义，他也就不可以掌握正确的数数办法。
所以，母亲可以借用于实物，无论是水果还是玩具，都能让孩子通过感官的刺激来弄了解数字的意义。而且孩子在36岁期间，已经可以认识大、小、多、少之间的关系，如此他就能借用具体的实物来理解数字的大小含义，与数字之间的顺序关系。
3、指导孩子打造数的抽象定义。
有些孩子会如事例1中的孩子那样，相同的实物会计算，但不一样的实物就不懂计算。这就是由于他的头脑中没数的抽象定义。
因此，母亲要帮助孩子慢慢地摆脱实物，让他再进行计算的时候要凭着想象来打造数的定义。这个时候母亲不可以着急，也不需要强硬需要孩子需要扔掉实物，或不去掰手指，这也是一个按部就班的过程。
4、让孩子在实质日常体验数学的趣味。
数学虽然是个抽象定义，但它也具备非常大的趣味性。母亲可以引导孩子在实质日常借助数学解决一些简单的问题，譬如购物时简单的算账，切蛋糕时几刀能切几块，等等。用孩子熟知的场景来让他感知数学现象，体验数学趣味，如此孩子不只能更快地学到数学，还能提升他的生活技能。
5、教孩子学数学不可盲目、急功近利。
母亲应该注意的是，教孩子学数学不可急功近利，不可以盲目让孩子记忆，特别是不倡导让孩子去背圆周率、学习珠心算，对于婴幼儿奥数更要慎重。由于数学思维是靠理解，而不是靠机械背诵的，长期反复的记忆反而或许会损害孩子的学习兴趣和大脑机能。
6、防止孩子对数学过度敏锐。
数学在生活学习中非常重要，但数学并非生活活学习的全部。过去有一位母亲携带孩子去看画展，但孩子进来后一直专心地去数画展中有多少幅画，对于画的漂亮他却完全没注意到。母亲要尽可能防止类似状况的发生，让孩子不要由于眼中只有数字，而失去了对其他事物的感知。
所以，母亲要让孩子对数学的学习维持在一个适当的范围内，既要培养孩子学数学的好习惯，同时也不可以让孩子丢失了其他方面的学习与体验。
引导3、指导孩子学识字
应该在孩子多大岁数时教他识字？怎么样教才能引起他的识字兴趣？这是每位母亲都关心的问题。据教学研究和实践证明，孩子的形状知觉从3岁起就进步非常快，36岁间孩子的认知能力会不断提升，而4岁时他对图形的直觉最为敏锐。文字其实也是一种图形，而中国的汉字更是一种象形文字。所以，三四岁时是教孩子识字的最好时期，但却需要重视教育办法。
经典事例
事例1：
母亲规定5岁的萱萱天天要掌握10个字，为了增加她的识字量，母亲还常常随时指出身边的字让女儿学认。一天逛街时，母亲指着一家超市的牌子问：萱萱，你认识这几个字吗？萱萱却对母亲的引导没丝毫的兴趣。
母亲又说：我了解后面那两个字你已经认识了，读作超市可这是一家什么超市呢？超市前面的三个字读什么？当母亲变着花样让她认识那几个字的时候，没想到萱萱却撅起小嘴不开心地说：母亲，今天不是已经认够10个字了吗？我不想再学了！
事例2：
岳岳3岁了，母亲开始教他认字。她喜欢在一些白色硬纸板中间画上一条线，然后在线的右边写上要教的汉字，线的左边贴上与汉字相对应的图形。
比如，在教岳岳认桃字的时候，就把桃字写在纸板右边，在纸板的左边贴上一个鲜美的水蜜桃。然后，母亲拿着纸板给岳岳看，岳岳立即就会认识并读出桃字。
因此，岳岳十分喜欢和母亲玩这个认字的游戏，并且通过这种方法认识了不少字。
教育感悟
提到教孩子识字，母亲最关心的问题是如何学？和学多少？事实上，如何学比学多少要要紧得多。由于孩子识字是一个按部就班的过程，所以母亲不要期望他在短期内就达到多少识字量。
要了解，在孩子识字学习的初期，培养他对文字的兴趣和感觉，远比提升他的识字量要紧得多。对于好奇心最强的孩子，只有充满新鲜感的事物才会给他留下深刻的印象，他也会因此充满热情地去主动记忆。
所以说，引起孩子对汉字的兴趣，是母亲教他识字的第一步工作。只须孩子对汉字有了兴趣，他就能通过各种不一样的渠道去认识汉字，并渐渐将之灵活运用。
母亲妙招
1、不设定孩子的识字量。
很多母亲喜欢将孩子的学习进行量化，如我家孩子已经认识500个字了！我家孩子已经会写150个字了！母亲喜欢统计孩子的识字量，其实是出于攀比的心态。但对于孩子来讲，量化的具体数字会让他有种无形的重压。
同样，为孩子设定天天的识字量，一旦任务完成，他就会不愿再多学一个字。事例1中母亲的做法其实是对孩子识字积极性的一种抹杀。长此以往，即便孩子可以达到肯定的识字量，却会由于感觉枯燥而减少学习的兴趣。
所以，母亲在教孩子识字的时候，绝对不要盲目跟风，为孩子设定识字量，绝对不要让识字成为孩子心中不想完成的任务。
2、图字并茂，培养孩子识字的兴趣。
据科学家研究，人类大脑的左右两个半球有着不一样的分工，其中右半球负责处置图像信息，左半球负责处置文字信息。而大脑的左右两半球却交叉支配着大家的身体，也就是说大脑右半球支配身体的左边，左半球却支配着身体的右边。
所以，事例2中岳岳的母亲运用了一个十分科学的识字办法，就是根据右字左图的方法来教孩子识字。她的做法不只合乎人体科学，而且图字并茂的方法极易引起孩子的兴趣。如此，即便孩子不认识这个汉字，却也会看着图形说出字的读音，无需爸爸妈妈再去教。
孩子在读字的过程中认识了字，并获得了猜出谜语般的收获感，这会很大地提升他识字的兴趣。
3、生活标签，为孩子创造识字的环境。
在教孩子识字时，母亲可以在相应的实物上贴上文字标签。比如，在空调上、冰箱上、电视上，用便签贴上空调、冰箱、电视等字，并注上拼音。如此，孩子就会对日常接触的物品产生字面的理解，从而加深他对这类字的印象。
4、边识边写，鼓励孩子把字画大。
除去教孩子识字外，母亲还会关心如此一个问题：什么时间教孩子写字比较合适呢？大部分孩子三四岁时就开始喜欢涂涂画画了，这其实也是在向母亲传递一种信息我该学写字了。
孩子初学写字并不可以立刻学会字的结构，而是把字当做一个图形来画。所以，当孩子开始把字画出来时，先不要用整齐去约束他。但，因为此时孩子的精细动作进步还不健全，母亲可以鼓励他把字画大，只须孩子的字画得足够大，他就会有足够的进步空间，将来就容易把字写好了。
引导4、指导孩子学英语
母亲都了解，让孩子学会一门外语尤为重要，并且觉得对孩子外语的教育应该尽快开始。但什么时间是孩子学习外语的最好机会呢？先让孩子学习母语最好，还是母语和外语同时学习成效会更好呢？怎么样才能让孩子快快乐乐地学外语？这是很多母亲都困惑的。
经典事例
事例1：
为了让纤纤多学会一门语言，从她最初学说话起，母亲就用中文和英语两种语言教她。比如，母亲会指着苹果对纤纤说：苹果！apple！然后指着香蕉说：banana，香蕉。
到了纤纤5岁的时候，就已经会说不少英语单词，但母亲却发现女儿在说话时，反应速度好像要比同龄孩子慢一些。
有一次，母亲指着一盘水果问：纤纤想吃哪种水果呢？只见她想了一下说：嗯母亲问：你在想什么？纤纤说：是banana，还是香蕉母亲这才了解，纤纤之所以说话时反应略慢，是由于她不可以飞速确定用哪种方法来表述。
事例2：
4岁的永泽开始在婴幼儿园学英语了，为了知道儿子的学习状况，天天母亲都会问：今天婴幼儿园里教了什么单词？电话用英语如何说呀？orange是什么呀？
虽然母亲对儿子的英语学习是满腔热情，一直不失机会地考考儿子，但永泽好像对学英语愈加没兴趣。当母亲再问某些物品用英语如何说时，永泽有点不耐烦地说：不了解。
教育感悟
孩子学英语其实是语言上的一种模仿行为，很多教育实践表明，孩子在四五岁时开始学英语最为适合。由于孩子在这个年龄段在语音分辨、语音模仿、词语吸收等方面都具备其他年龄段孩子没办法比拟的优势，而且此时他也已经学会了肯定的母语基础，但舌头肌肉尚未成熟定型。所以，四五岁时是孩子学英语的最好时期。
虽然这样，母亲也不要对孩子学英语报以过高的期望，不要期望他能飞速掌握一口流利的英语。在学习的过程中，孩子可能学了一段时间后，却还是不可以非常不错地讲出，这样的情况非常正常。从语言学角度看，任何语言的学习都要经过一段沉默期，就像孩子学习母语一样，或许开始并不会说话，但等语言信息积累到一定量时，忽然有一天就开口说话了，学英语也是一样的道理。
所以，母亲不必着急，只须为孩子打造一个轻松开心的学习氛围，促进孩子学英语的兴趣就能了。一旦孩子对英语产生兴趣，就不会感觉学英语是件苦事，并会快快乐乐地主动去学习。
母亲妙招
1、要孩子先打好母语基础。
据教育学家调查得知，假如让孩子同时学习两种语言，不只会让他在语言理解方面发生混乱，而且还容易使他产生学习障碍。
如事例1中的纤纤，当她对香蕉这个事物进行认知的时候，头脑中就会同时出现两个词语，一个是中文香蕉，另一个是英语banana。这个时候，她就会产生迷惑，香蕉这个事物到底该与什么词语产生对应关系呢？如此就会给她导致一定量的理解混乱。假如孩子对事物的理解常常是混乱的，也势必会出现学习障碍。
所以说，让孩子学英语最好是在母语的基础已经基本打造之后再进行。
2、帮孩子打造英语思维。
事例2中永泽的母亲喜欢问孩子电话用英语如何说orange是什么之类的问题，表面看来这是在帮助孩子记忆英语单词，但事实上等于在强化孩子的汉语。也就是说让孩子形成如此的思维定势：不论看到什么，他的头脑中出现的永远都是这类事物的汉语，然后再出现与汉语相对应的英语单词。假如孩子常常用如此的思维学英语，只能学出中国式英语。
当孩子学会了肯定的母语基础之后，再学英语时要尽可能用纯英语式教学。如母亲可以指着苹果说：apple！而不是说：苹果，apple。当母亲指着苹果直接说英语的时候，孩子立刻就会了解，苹果的英文发音就是apple。母亲没说一个汉字，但孩子却可以了解母亲的意思，如此才有益于孩子英语思维的打造。
3、孩子学英语，母亲要有正确的心态。
母亲要了解英语并非高深的常识，只不过一种交流工具。对于英语，应该是让孩子习得，而不是学习。让孩子学英语，重点不是能掌握多少，而是要增加他对英语的熟知感。当他上了小学或中学后再听到英语，不会有太陌生的感觉即可，并非非要小小年龄就能说一口流利英文才算成功。
4、为孩子创造英语环境。
若想让孩子把英语当作一种语言来学，母亲应该努力为孩子提供一个学英语的理想环境，在这个环境中要让孩子有足够的机会去听、说英语。
譬如，在孩子玩耍的时候母亲可以给他放英文儿歌、英文对话，如此可以帮孩子打造英语语感，还能激起他说英语的欲望。如此就等于为他创造了一个间接的英语环境。